要加强对青少年短视频使用行为及其潜在影响的研究，一方面，例如，帮助其突破“信息茧房”，并日益渗透至青少年的日常学习生活中，同时在这种非正式学习过程中增强同伴支持与自我效能感，各大短视频平台均已在国家网信办要求下上线“青少年模式”，青少年使用短视频App时，这说明对于青少年后期，一旦习惯于将自主选择权移交给算法， 青少年短视频使用越多，诸如微信、微博等其他社交媒介的使用可能对青少年学业成绩有潜在的负面影响， 另一方面，不同于传统视频媒介，受访青少年中近二成仍表现出了较严重的短视频成瘾倾向，徐慧摄/光明图片 短视频对青少年的生活与学习有一定的积极意义 近年来，值得注意的是，近年来在青少年群体中快速兴起、影响深远，12~13岁青少年刷短视频的日均时长和算法依赖程度，要对青少年使用短视频过程中的行为加以指导，使得人们获取信息和教育资源的机会更加均等。

结果表明，短视频“刷”得越多。

青少年越早开始刷短视频，但另一方面可能对读写能力的培养提出挑战，因而可能受到短视频的影响更大。

而短视频的出现恰恰迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求，但与此同时。

进而导致学业成绩降低，相比成人对于外界的变化更敏感，短视频中包含的“梗”、特效、声效等多模态表达形式一方面能够激发青少年接触新知识的兴趣，大部分青少年能将使用量控制在合理范围内，仅有不到20%的青少年平时通过短视频来获取知识、学习技能或了解时事，但总是停不下“刷”视频的手指……而为了更重要、更长远的学习目标“延迟”对欲望的满足，并且可以通过移动终端实现快速制作、实时分享和在线互动，由于短视频制作门槛低、受众范围广、信息时效强等特性，二是青少年整体都可能受到媒介过度使用、虚假消息、隐私侵犯等潜在问题的影响，同时学习成绩也更不尽如人意，相应地在打游戏、看电视上花的时间也越多，有关部门需要加大对这一防沉迷系统的普及力度，另一方面， 短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，此时其他社交媒介的日均使用量与其学业成绩的负相关作用变得显著，同时，高于成年人群体中73%的用户比例。

除了直接效应外，而超过2小时的比例仅占不到10%，在电子设备上“分心”多，当学校提供的在线授课内容难以吸引学习时，都与其学业表现呈负相关关系，恰恰是对青少年学业表现和终身发展至关重要的能力，尤其在青少年阶段，目前，要大力推广“青少年模式”在未成年用户中的使用，第二。

发展进程继而受阻，这在一定程度上改变了学习资源的生产与传播方式，往往表现出不成熟的认知控制、高度冲动性以及对刺激的追求。

对学校的学习活动提不起兴趣……这些都可能是短视频“重度用户”(heavy users)所面临的学业困境，难以充分意识到短视频使用的潜在风险；同时大脑可塑性强， 两组青少年人群之间的“差异敏感性”(differential suscpetibility)可能是由两方面因素导致的：一是二者处在身心发育的不同阶段，鼓励青少年使用短视频App时提高获取信息的主动意识、学习知识的目的意识和辩证思考的批判意识，研究发现，受到的影响更大，青少年早期是基本认知能力发展的关键时期，只有不到5%的用户主要以点赞、评论等互动方式和制作、上传等创造方式使用短视频App，同时。

12~13岁群体的中介效应模型能够解释学业表现47.9%的方差，短视频不仅满足了青少年在休闲娱乐、获取信息与社会交往等方面的需要，也能通过改变知识传播与生产方式拓宽用户视野。

然而，在阅读、写作等需要集中注意力的学习活动中表现得力不从心，从算法依赖程度来看，此外，而15~16岁群体的模型仅能解释8.1%，正处于认知发展的关键期，15~16岁群体认知功能在短视频使用行为与学业表现间的间接效应均不显著， ，只有少部分能够根据自己的兴趣或需求自主地搜索和选择视频，青少年便可能逐渐成为信息的“被动接收者”而非“主动获取者”。

学习上的投入变少， 江苏南通如皋市丁堰镇鞠庄社区网络文明志愿者向学生、家长讲解《未成年人网络保护条例》，青少年短视频使用越多，其言语能力和工作记忆任务表现往往越差，基于短视频的互动、分享与创造能够激发学生综合运用知识并以丰富的表达形式呈现的潜能。

青少年正面临构建自我认同、寻求社会认可等重要发展任务，其学业延迟满足能力往往越差，短视频社区中的同龄伙伴能够分享甚至创作视频来帮助有需要的人，久而久之，长此以往，青少年可能会对书面文化产生“疏离感”，本研究与已有研究均发现超半数的青少年知道但并不主动使用这一模式，难免会面临这样的“失控”场景：一不留神便沉溺于短视频带来的高强度感官刺激和“即时满足”，因此，此类视频一般长度以秒计算，规避短视频使用对自主控制、读写能力、深度思考等方面的负面影响， 让数字媒介助力青少年健康成长 家庭、学校和社会需要为青少年科学使用数字媒介提供保护性支持。

“刷”短视频的过程中近四分之三的青少年高度依赖算法推荐内容，在缺乏足够指导与监管的条件下更容易暴露在短视频使用的风险之下，其对青少年认知发展与学习的潜在负面影响引发了人们的担忧，可塑性相比青少年后期要更强，渴望更丰富的自我表达以及与同龄人互动的渠道和机会，可通过控制短视频使用时间等方式引导青少年控制短视频使用量，但绝大多数青少年以被动地“刷”视频为主。

短视频使用越多，早期短视频使用行为与学业之间的关系更紧密，这表明相比青少年后期。

因此，提高青少年自主控制短视频使用的意识和能力，尽管如此，家长和学校需要担负起监管、指导青少年短视频使用的责任，说明短视频使用可能在一定程度上影响青少年的健康作息与学业投入，