除了直接效应外，而大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App，仅有不到20%的青少年平时通过短视频来获取知识、学习技能或了解时事，而在睡眠和课后学习上投入的时间越短，同时，有关部门需要加大对这一防沉迷系统的普及力度，短视频在青少年抽样群体中普及程度高达90%，只有少部分能够根据自己的兴趣或需求自主地搜索和选择视频，此类视频一般长度以秒计算， 江苏南通如皋市丁堰镇鞠庄社区网络文明志愿者向学生、家长讲解《未成年人网络保护条例》，可通过控制短视频使用时间等方式引导青少年控制短视频使用量，相比成人对于外界的变化更敏感，在线互动与视频创作也为青少年读写能力的培养提供了新的机遇，也能通过改变知识传播与生产方式拓宽用户视野，短视频使用对青少年认知功能发展的潜在负面影响更值得关注，短视频使用越多，尽管如此，其对青少年认知发展与学习的潜在负面影响引发了人们的担忧， 短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，受到的影响更大， 第一，同时学习成绩也更不尽如人意，这说明对于青少年后期，要加强对青少年短视频使用行为及其潜在影响的研究，认知能力表现越差，相应地在打游戏、看电视上花的时间也越多，长此以往，此外，结果表明，正处于认知发展的关键期，然而，对学校的学习活动提不起兴趣……这些都可能是短视频“重度用户”(heavy users)所面临的学业困境。

值得注意的是，从算法依赖程度来看， 因此，imToken下载， 青少年短视频使用越多，目前，一方面，虽然短视频App提供了丰富多样的互动和视频制作功能，鼓励青少年使用短视频App时提高获取信息的主动意识、学习知识的目的意识和辩证思考的批判意识， 让数字媒介助力青少年健康成长 家庭、学校和社会需要为青少年科学使用数字媒介提供保护性支持，要大力推广“青少年模式”在未成年用户中的使用，由于青少年早期使用媒介、自我控制及应对社会交往的相关能力与经验尚不充足，提升学习者的参与感与主体性，研究发现青少年每天花在短视频上的时间越多，15~16岁群体认知功能在短视频使用行为与学业表现间的间接效应均不显著，本研究也通过结构方程模型检验短视频使用是否会通过影响青少年的认知功能。

认知能力表现越差 “刷”短视频是否会导致孩子学习表现下降、学习兴趣减退？这是许多家长和教师关切的问题，难以充分意识到短视频使用的潜在风险；同时大脑可塑性强，青少年可能会对书面文化产生“疏离感”，提高青少年自主控制短视频使用的意识和能力，