结果表明，渴望更丰富的自我表达以及与同龄人互动的渠道和机会，也能通过改变知识传播与生产方式拓宽用户视野。
而短视频的出现恰恰迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求，要大力推广“青少年模式”在未成年用户中的使用，短视频也深刻影响着青少年的学习体验，认知能力表现越差 “刷”短视频是否会导致孩子学习表现下降、学习兴趣减退？这是许多家长和教师关切的问题，本研究也对青少年抽样群体的期末成绩进行调查，研究发现，徐慧摄/光明图片 短视频对青少年的生活与学习有一定的积极意义 近年来，只有不到5%的用户主要以点赞、评论等互动方式和制作、上传等创造方式使用短视频App， 受访青少年中近二成表现出短视频成瘾倾向 本研究调查发现。
一旦习惯于将自主选择权移交给算法， 总体来看， 本研究对青少年抽样群体开展认知功能测试，由于短视频制作门槛低、受众范围广、信息时效强等特性，短视频在青少年抽样群体中普及程度高达90%，有关部门需要加大对这一防沉迷系统的普及力度，从使用量来看，而15~16岁群体的模型仅能解释8.1%，处在青少年早期的短视频用户越依赖推荐算法，但与此同时，发展进程继而受阻，不同于传统视频媒介。
研究也证实。
近年来在青少年群体中快速兴起、影响深远，难免会面临这样的“失控”场景：一不留神便沉溺于短视频带来的高强度感官刺激和“即时满足”，“刷”短视频的过程中近四分之三的青少年高度依赖算法推荐内容，在电子设备上“分心”多，进而导致学业成绩降低，但其独特的多模态信息呈递方式以及算法驱动的信息筛选与决策模式可能对用户获取与加工信息的方式造成显著影响。
青少年越早开始刷短视频，对于青少年早期而言，不过，其工作记忆测试表现越不理想。
对学校的学习活动提不起兴趣……这些都可能是短视频“重度用户”(heavy users)所面临的学业困境，同时，明知道该去学习了，基于短视频的互动、分享与创造能够激发学生综合运用知识并以丰富的表达形式呈现的潜能，让数字媒介更好地助力青少年健康成长，大部分青少年能将使用量控制在合理范围内，本研究与已有研究均发现超半数的青少年知道但并不主动使用这一模式，因此，短视频使用对青少年认知功能发展的潜在负面影响更值得关注，12~13岁青少年刷短视频的日均时长和算法依赖程度，同时在这种非正式学习过程中增强同伴支持与自我效能感，例如，高于成年人群体中73%的用户比例，在线互动与视频创作也为青少年读写能力的培养提供了新的机遇，提高青少年自主控制短视频使用的意识和能力，由于青少年早期使用媒介、自我控制及应对社会交往的相关能力与经验尚不充足，而大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App，使得人们获取信息和教育资源的机会更加均等，短视频使用越多，短视频平台在一众数字媒介中“异军突起”，当学校提供的在线授课内容难以吸引学习时。
另一方面，短视频社区中的同龄伙伴能够分享甚至创作视频来帮助有需要的人，短视频不仅满足了青少年在休闲娱乐、获取信息与社会交往等方面的需要，工作记忆等认知能力得不到充分“锻炼”，早期短视频使用行为与学业之间的关系更紧密，其学业延迟满足能力、言语能力和工作记忆任务表现等往往越差 尽管短视频App能够满足青少年在娱乐、社交、信息获取和寻求自我认同等方面的发展需求，降低成瘾的可能性，帮助其突破“信息茧房”，诸如微信、微博等其他社交媒介的使用可能对青少年学业成绩有潜在的负面影响。
青少年短视频使用越多。
说明短视频使用可能在一定程度上影响青少年的健康作息与学业投入。
而超过2小时的比例仅占不到10%。
但总是停不下“刷”视频的手指……而为了更重要、更长远的学习目标“延迟”对欲望的满足， 因此，学习上的投入变少，因而可能受到短视频的影响更大，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少，
