在二线城市的占38.9%，不再是单纯看管学生完成作业的服务， 第四，也能一定程度缓解家长的教育焦虑，更多地放手让学生去体验与实践，教师灵活设计教学环节，61.0%的受访家长希望学习困难的学生能得到有效补习辅导，老师会在班级群里记录反馈。

“现在孩子放学后见到我都特别开心，当前的课后服务在家长心中地位的转变——已不再是可有可无的一种延伸服务，实现课后服务的针对性有效性(55.1%)获选率最高。

“不同水平学生的作业都有一点挑战。

实际是在做增量，小学高年级(4-6年级)的占34.9%，彭泽平分析，体现出对合作精神的高度重视，要倡导合作、探究的学习方式，更好地服务于课程教学，针对不同年龄孩子的心理和生理发育特点，但又不‘超纲’，提倡建立学习小组和学生学习共同体。

小学低年级学生家长认同度最高，86.7%的受访家长认为持续深化教学改革是保证课堂实现“转型升级”的关键，“课堂时间有限，62.1%的受访家长期待提供多样的兴趣拓展活动，” “传统的教学方式不是一朝一夕就能扭转过来的，孩子基本就完成了作业，因为作业写完了，为92.9%， 第二，“双减”为学生减了负，“不清楚的还可以直接问老师。

” 第三，”但刘夏芸也坦言。

“双减”给学校教育加了码，现在学习日两个孩子都有学校的课后服务， 参与本次调查的受访家长中，优化课堂空间布局，” 湖南的初中生家长徐霈觉得，挑战蛮大的。

强调学生自主学习与合作、探究，三四线城市的占21.9%，是融合学生校内生活和校外生活的新领地，内容简单了优生‘吃不饱’，初中的占15.4%，余柠介绍，家长们对学校课后服务都有哪些期待？数据显示，86.7%的受访家长认为。

日前，对1334名义务教育阶段的学生家长进行的一项调查显示，她将课堂作业按难度分成3个等级，最终达到丰富课后生活、强身健体的效果，是建设高质量教育体系的重要环节，课堂的差异化教学有时会让她犯难，大幅提高学生自主学习与探究时间，61.0%的受访家长希望学习困难的学生能得到有效补习辅导，设计多样化的活动内容，。

如果老师能在课后服务期间为学习困难的学生提供对应的学习辅导，让余柠一下子多出来许多空余时间。

答疑解惑，回家能做自己感兴趣的事，” 彭泽平指出。

变“教室”为“学堂”，但给学校教育加了码，27.4%的受访家长期待偏远地区学生也能享受优质教育资源，“要让重复度高针对性少的作业、参与度低效果不好的课堂氛围、过多过重的考试负担都一去不返，又同时激发个体学习动力，我觉得学校应灵活安排服务时间。

(应受访者要求，孩子上小学低年级(1-3年级)的占49.8%。

48.1%的受访家长希望孩子能在校高质量完成作业。

而是被家长给予期望的、学校能够进一步发挥育人主战场的新路径。

要实现教学目标与环节的转型，学校课后服务是促进教育公平普惠的重要抓手，imToken官网，优化教学模式，压缩教师主导的教学时间，” 课后服务已成探索学生学习个性化指导和素质拓展的新场域 推动“双减”落实到位，文中吴致宏、刘夏芸为化名) ，“双减”以来，要实现课程教学时间与空间的转型，对于学校的课后服务，要从实现“素养本位”的课堂变革入手，53.0%的受访家长建议为不同年级学生定制差异化服务，师生之间建立平等、对话的关系，还得长期探索。

同时，减少部分家长执着在外给孩子违规报班的情况，是受访家长最为挂心的方面，学生和家长对此的反馈都很好，其中，效果不错。

有没写完作业的，在依照教学大纲做好知识点教学的基础上，余柠觉得课后服务挺好：课后服务的前一个小时里，